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戏曲(校本课程)

发布时间:2019年12月22日 点击数: 字体:

戏   曲

冯霞

一、教学目的与任务
(一)学习目的:
  通过欣赏、讲解、习唱、演练与活动,使学生了解我国不同品种的戏曲音乐知识,掌握课本中所选用的几种戏曲音乐选段和家乡戏曲唱腔选段。
(二)教学过程:
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、学习任务:
1)体裁常识:介绍生、旦、净、丑等戏曲行当知识。
2)欣赏:《做人要做这样的人》、《谁说女子不如男》、《巧儿我自幼儿许配赵家》、《灯红歌》等。
3)了解我国戏曲表演中行当(生、旦、净、丑)的主要特点,感受我国几种主要戏曲的
唱腔特色,并着重认识家乡(泉州地区)闽南戏曲的风格特征,学唱一段家乡的戏曲名段《灯
红歌》。
4)教学难点:
  ①在流行音乐充分占领学生视听领域的今日,努力引导学生对戏曲音乐形成鲜明印象;
  ②课件中生动的视听内容虽能使学生产生新颖的感受,但教材中1课时的容量太小,走马观花、蜻蜓点水式的欣赏以难使学生从深层的文化内涵里领略我国戏曲音乐的精华所在。 
  ③课本练习与思考要求跟随录音学唱《做人要做这样的人》,这对于闽南中学生有一定的难度。

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、教学领域:
1)感受与鉴赏
  ①音乐表现要素:对戏曲唱腔的演唱方式(如小生、旦的假嗓唱法)产生兴趣,对几种戏曲的器乐(乐队伴奏)音响形成一定的印象。 
  ②音乐情绪:通过戏曲唱段的欣赏,感受不同人物性格的情绪特点,并能用文学语言进行描绘。
  ③音乐体裁与形式:熟识戏曲音乐这一音乐体裁,认识戏曲音乐中声乐、器乐的两个要件;认识生、旦、净、丑的不同脸谱所代表的性格特征。
  ④音乐风格与流派:感受京剧、越剧、豫剧、高甲戏等剧种的不同唱腔风格,认识这些剧种中以方言和地方音乐素材为主要依据的旋律特色。
2)音乐表现
  ①演唱:1.练习演唱地方戏曲高甲戏选段《灯红歌》,感受方言戏曲音乐亲切、温馨的动人魅力。
      2.课后学唱《做人要做这样的人》。
  ②演奏:认识京剧伴奏乐器三大件:京胡、京二胡、月琴;认识泉州地方戏曲的几种主要伴奏乐器。
  ③认读乐谱:参照课本认读《做人要做这样的人》唱段的乐谱。认读并背唱《灯红歌》的乐谱。
3)音乐创造
  ①探索声音:以方言演唱的方式,探索《灯红歌》歌唱过程的特殊声音造型,感受母语音乐文化的别样风情。
  ②即兴创造:戴上戏曲角色面具,根据想象即兴创造、表演相应角色的特征动作。
4)音乐与相关文化
  ①音乐与社会生活:了解《做人要做这样的人》唱段中李铁梅在特定时期对父辈革命斗争事迹所展开的思索并形成深刻认识;了解宝黛爱情悲剧的深层社会根源;了解《刘巧儿》虽处陕甘宁边区,但封建包办婚姻的现象尚未根除的独特社会背景。
  ②音乐与姊妹艺术:认识戏曲表演中音乐(声乐、器乐)、舞蹈、武术、人物造型、舞台美术、灯光、布景等综合性艺术的特征,了解戏曲音乐表演与其它姊妹艺术密不可分的关系。
  ③音乐与艺术之外的其他学科:
  从历史的角度分析本课欣赏唱段的时代背景(如《红灯记》:抗日战争时期;《红楼梦》:明朝;《花木兰》:南北朝等)。
  从人文的角度和不同方言韵味的特点出发,分析北方剧种的唱腔音调较偏向于豪放激昂、南方剧种偏向于柔和抒情的格局。(如:豫剧唱腔的高亢和越剧唱腔的委婉。梆子戏的伴奏乐器以板胡、梆笛、梆子等发音响亮的乐器同越剧、昆剧的伴奏乐器以二胡、曲笛等发音较柔和的乐器也形成鲜明的对比。)
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、教案的设计思路:
1).以课件中呈示的内容为教学依据,力图运用现代化多媒体设备中丰富多彩的戏曲影视资料,引发学生对戏曲音乐艺术产生热爱之情。
2).本课件中所有影音资料的时间总和约为27分钟,其中唱段约22分钟,练习与思考5分钟。课堂教学结构以学生欣赏为主,观赏与聆听相结合,讲解、设问、习唱、演练、活动为辅。
3)对现行高中音乐欣赏教材第十课的教学内容有所增删:略去《沙家浜》唱段和《宝玉哭灵》唱段(教材中也将这两段作为浏览或选用的非重点曲目),增加泉州高甲戏唱段《灯红歌》、《金魁星》的欣赏及音乐片段的演唱,在感受地方戏曲音乐动人魅力的同时,增进对母语音乐文化的热爱。
二、学生特征分析
  在当今青少年的音乐欣赏范围中,流行音乐占据着最主要的地位,戏曲音乐对于高二年学生来说,可以说是一个陌生的领域。在休闲娱乐活动呈多元化发展态势的冲击下,我国地方戏曲的出现青年观众断层的现象令人堪忧。不少有识之士提出了培养戏曲年轻观众的口号,教材中安排了中国戏曲欣赏的部分,便是为了使学生认识戏曲音乐的基本常识,使民族戏曲音乐得以发扬光大。
三、教学环境选择与学习资源设计
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、教学环境选择:
   多媒体音乐教室。
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、教学资源类型:
  (1)课件:《中国戏曲音乐》(2)钢琴(3)投影设备、功放系统(4)脸谱
  (5)高甲戏主要伴奏乐器:南音琵琶、二弦、洞箫、响盏。
四、教学情境创设
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、教学情境类型:
  (1)真实性情境          2)问题性情境   3)探索性情景
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、教学情境设计:
  (1)真实性情境:
   ①生、旦、净、丑等四个行当的唱腔资料。
   ②戏曲选段《做人要做这样的人》、《谁说女子不如男》、《巧儿我自幼儿许配赵家》、《灯红歌》的视频资料。
  (2)问题性情境:
   ①辨别京剧伴奏乐队的同异点(加入西洋管弦乐队前后的音色差异)。
   ②戏曲唱腔中真假声演唱方法的差异。
   ③角色以颜色分辨忠奸的特色。
  (3)探索性情景:
   ①戴上脸谱体验生、旦、净、丑四种行当人物造型的感受。
   ②视唱闽南语唱段《灯红歌》,体验以母语演唱的特殊感受。
   ③通过点击课件中的作业,探索从生、旦、净、丑各类细分出的类别:小生、老生、武生;小旦、老旦、武旦等。

五、教学活动组织
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、自主学习设计:
  (1)类型:抛锚式。
  (2)相应内容:认识生、旦、净、丑各类细分出的类别及特征,欣赏戏曲选段《做人要做这样的人》、《谁说女子不如男》、《巧儿我自幼儿许配赵家》、《灯红歌》。
  (3)使用资源:音乐欣赏教材、电脑课件及乐器钢琴。
  (4)学生活动:辨认生、旦、净、丑等四个行当的脸谱,重点分析类脸谱特征。
  (5)教师活动:引导学生认识戏曲表演中的程式性特征,分析、归纳生、旦、净、丑各种行旦在戏剧表演中的作用。
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、协作学习设计:
  (1)类型:协同。
  (2)相应内容:高甲戏《灯红歌》的歌谱及视唱。
  (3)使用资源:音乐欣赏教材、电脑课件。
  (4)学生活动:以闽南方言演唱《灯红歌》,体验特殊的音乐感受。
  (5)教师活动:讲解、钢琴伴奏。
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、教学结构流程的设计:(见上图)
六、教学评价设计
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、测试形式与工具:
  (1)课堂提问  (2)学生戴面具表演  (3)视唱练习
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、测试内容:
  (1)教师堂上提问:课件片头音乐所属的剧种?《做人要做这样的人》伴奏乐队的特征与传统戏曲乐队有什么不同?戏剧表演中的笑声与日常的笑声有什么不同?你能举例表演哪种笑声?
  (2)让学生戴上生、旦、净、丑等四个行当的面具,表演各自角色的特征动作。
  (3)视唱练习:视唱《灯红歌》(用闽南语演唱)。


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