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初夏教研聚合力,小说阅读启新篇 ——记苏州工业园区董玉叶名师工作坊第十四次研修活动

来源: 发布时间:2024-05-11 09:19:51 浏览次数: 【字体:

初夏,是万物生长的时节,也是知识拔节、智慧萌芽的时刻。在这个充满生机的季节里,苏州工业园区董玉叶名师工作坊迎来了第十四次研修活动。5月9日下午,工作坊全体成员齐聚西安交通大学苏州附属中学(普惠路校区),以“深度阅读,精致表达”为主题,共同探讨在三新背景下经典小说篇目的教学新策略。


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教学探索,让经典“活”起来

王慧老师以《人性的幽微处》为题,开设了《阿Q正传》的品读课。面对经典且篇幅较长的小说原文,王老师举重若轻。她颇具匠心地以课本剧研讨会为情境,将研读聚焦在阿Q与他人冲突的情节中,引导学生逐级而上,先分析阿Q的胜利诀窍,再讨论面对不同类型对手时的心理状态,由此深挖出阿Q的卑劣本性,最终完成了对“阿Q是个什么样的人”、“我们在当下读阿Q有何意义”等问题的探讨。王老师不仅是课堂设计的行家,也是追问引导的能手。在学生考虑粗疏处、理解偏差处、言不及义处,胡老师都会步步紧逼、不断追问,将学生再次“推”进文本,获得更准确、更深透的理解。


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胡琳琳老师开设了《小二黑结婚》一课。胡老师以给校戏剧节改编小品为学习情境,引导学生先筛选重点情节,接着根据文本细节概括主要人物小二黑、二诸葛、区长的形象,然后为角色选取或设计台词并现场演绎,进而抓住在新制度、新思想影响下产生观念巨变的二诸葛一角,带领学生深入品味其语言特点,在此基础上,要求学生设计内心独白,表现他思想觉悟过程中的心路历程以丰富人物形象。最后,胡老师出示了 “小品节目验收单”,要求学生据此考量课文改编的可行性,既回归了情境任务,又巧妙引导学生完成了课堂学习评价。胡老师的课堂充分体现了“以学生为主体”的教学理念,学生或讨论,或板展,或演绎,在丰富而真实的情境活动中,领悟了小说主旨,也感受了赵树理先生独特的语言风格。


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互动研讨,让视野“阔”起来

教学研讨环节,两位开课老师分享了自己的设计理念与教后收获。王慧老师认为,研读经典文本,除了从文本中读懂作者的写作意图外,还应读出自己,帮助理解当下与未来。正如品读《阿Q正传》,最后应理解到人性的幽微处深藏着人性的卑劣,不易察觉,却时时存在。人人都可能成为阿Q,人人都要警惕自己成为阿Q。


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胡琳琳老师谈到,课文的留白处,往往能成为学生研读的着力处。此次开课,她就抓住了小说中被寥寥几笔带过的二诸葛的思想变化,希望学生在学习后能体会到角色的巨大成长,因此倒推设计了情节梳理、形象概括、台词设计等活动。胡老师也号召大家尝试采用“教-学-评”相结合的课堂流程,帮助调动学生的积极性。


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工作坊导师宗敬青老师高度认可两位老师的展示课。她说:“两位老师的课堂,既有传统课堂的扎实严谨,又有新式课堂的灵活设计。学生在课堂上积极参与,听说读写多方面能力得到了提升。这样的课,是我内心十分向往的。”


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李敏老师评价说:“胡琳琳老师的课,语言铿锵有力,调动力强。学习情境基于校园戏剧节,设计既真实,又有很强的参与性。教学环节由浅入深,紧密相扣,学生活动丰富多样,紧凑有效。这是一节让听课者收获满满的好课。”


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智者领航,让方向“明”起来

    西交大附中司庆强副校长是工作坊的导师之一,也是本次活动学校的东道主。他带领研讨老师们参观了校园的图书走廊,并介绍了自己“将校园建在图书馆里”的校园布置理念。他鼓励大家,“身为语文老师,就做好语文老师的工作”,从工作点滴出发,帮助学生多阅读、深思考,为孩子的未来发展奠基。


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最后,名师工作坊主持人董玉叶老师总结了本次活动,并对工作室成员的教学工作提出了建议。他说,“两节展示课都很出色。王老师、胡老师的课堂,是饱满的课堂,是有创意的课堂,是思想碰撞的课堂。工作室的老师们要向她们学习,多关注语言训练,这是学习的起点;多进行情感熏陶,这是成长的基石;多组织阅读与写作,这是提分的路径。”

    

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反思提升,让进步“快”起来

 

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两位老师扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象,王慧老师教学风格干练有气场,声音激昂,铿锵有力,教学环节层层深入,环环相扣,阿Q的人物形象也逐渐浮现,有深度,有高度;胡琳琳老师的课同样精彩,将《小二黑结婚》的情节改编成小品的情境设计让人眼前一亮,整堂课紧紧围绕该情境进行,有趣有料。连续两年在高三,沉浸在题海中。两节各有千秋的小说课让人如沐春风,又让人回到了文学的殿堂。平台的每一个活动对我来说都是成长,感谢董老师前后斡旋安排,提供了名师工作室这个平台,为年轻人成长助力。——杨娴


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两位老师精心挑选的教学点不仅贴合课程要求,更能够引发学生的深度思考与兴趣。比如王慧老师设计的阿Q心理分析卡片,胡琳琳老师要求的为二诸葛设计内心独白。从课堂观察来说,王老师展现出了高度的效率,通过精心设计的三个情境任务,让学生们充分参与。胡老师这节课也充满了丰富的生成性。在她的引导下,学生们不仅掌握了基础知识,更在互动与讨论中碰撞出了思维的火花。——朱郑毓


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王慧老师和胡琳琳老师的两节语文课使我受益匪浅。两节课都立足于当下的“三新”教育背景,精巧的情景设计,环环相扣,立足文本,关注学生。这两节课极大地拓宽了我的教学思路,让我明白语文课堂不应该只是平平淡淡地教文本,新时代的课堂也应该是有激情、有创意的课堂。尤其是胡老师的教学通过“教—学—评”三位一体设计,使得课堂的吸收和生成过程更加严密完整。——吕佳


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王老师的课堂给了我一个很强烈的启发:对学生的答案反复追评。王老师在学生回答之后很少轻轻放过,反之总是重重追问。对“小尼姑”的人物特点做补充,小尼姑是一个社会的“异端”,从而引导把“恃强凌弱”补充到“恃弱凌更弱”。重重追问,层层推进。胡琳琳老师的课堂贴近学生,小品情境有趣有妙,从选取人物到打磨台词,沉浸式带学生进入对人物的深挖中,引人入胜。——张星奕



一审一校:李安琪

二审二校:夏   勤

三审三校:司庆强














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